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放大细节让课堂潜规则显性化

  • 来源:通州幼儿园网
  • 编辑:乐乐
  • 时间:2018-08-17 09:44:49

简介:课堂小事(1)--谁做火车头最近一段时间,发现班里的3个小女孩总是为了争做火车头而闹得很不开心,没做到火车头的孩子生气的走到了别处,有的甚至哇哇大哭起来,虽然每次我都反复的强调:小火车是一个整体,火车头和车厢都很重要,但效果都不明显。今天,我利用空余时间和孩子们一起坐下来静静的聊,问问他们的想法,有的孩子套用我的话说:“老师,做不到火车头可以做火车的尾巴。”有的孩子说:“老师要批评她们。”还有的孩子说:“请她们看看再来开。”孩子们的点......


课堂小事(1)--谁做火车头

最近一段时间,发现班里的3个小女孩总是为了争做火车头而闹得很不开心,没做到火车头的孩子生气的走到了别处,有的甚至哇哇大哭起来,虽然每次我都反复的强调:小火车是一个整体,火车头和车厢都很重要,但效果都不明显。今天,我利用空余时间和孩子们一起坐下来静静的聊,问问他们的想法,有的孩子套用我的话说:“老师,做不到火车头可以做火车的尾巴。”有的孩子说:“老师要批评她们。”还有的孩子说:“请她们看看再来开。”孩子们的点子很多,但毕竟是小班幼儿,建设性的意见没有闪现,于是我总结了孩子们的意见,并进行提升,由图表的形式呈现幼儿的学号,在学号的下面设置可剥贴的小箭头,箭头指向哪个学号,就由谁当火车头,每天早晨请轮到当火车头的幼儿自己来贴箭头,图表的诞生终于平息了孩子们的火车头之争。

课堂潜规则,即隐藏的,潜在的课堂规则,是学生私下认可的行为约束。当这种行为约束还处于隐性化的时候,对于年幼的孩子来说,很容易打破这样的潜规则,从而引发同伴间的争端,面对孩子的争端,教师首先应该是一个观察者,记录下细节,并尝试将它扩大化,然后是一个引导者,引发孩子对话题的兴趣,从而进行讨论,罗列相应的课堂规则,最后是一个参与者,将潜规则以幼儿可以接受方式予以呈现。荀子说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”教育孩子就如同千里之行,我们只有关乎孩子身边的每一个细节,用心地去体会他们的心灵世界,才能真正成为孩子的良师益友,也才能真正构筑孩子们美好的未来。

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