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绘画教学中促使幼儿发展的关键点

  • 来源:通州幼儿园网
  • 编辑:乐乐
  • 时间:2017-12-02 09:46:03

简介:导读:艺术是幼儿 表达自己的认识和情感的重要方式 ,要让幼儿 大胆地表达自己的情感、理解和想象 ,从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此,幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探讨。 一、背景: 《纲要》指出:艺术是幼儿 表达自己的认识和情感的重要方式 ,要让幼儿 大胆地表达自己的情感、理解和想象 ,从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此,幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探讨。大家在研讨中都认......


导读:艺术是幼儿 表达自己的认识和情感的重要方式 ,要让幼儿 大胆地表达自己的情感、理解和想象 ,从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此,幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探讨。

一、背景:

《纲要》指出:艺术是幼儿 表达自己的认识和情感的重要方式 ,要让幼儿 大胆地表达自己的情感、理解和想象 ,从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此,幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探讨。大家在研讨中都认为:我们要冲破传统 依样画葫芦 的写实樊篱,就要大胆 放手 ,要让孩子由 学着画 转变为 画着学 ,让孩子在自由表达过程中,培养他们的审美情趣,发展他们的良好个性,提高他们的表现能力。然而,单纯的 放手 是不是真能发挥孩子更多的主动性,激活孩子更大的创造性呢?是不是 放手 了孩子就真能表现出自己富有个性的独特的作品呢?在教学实践中很多老师还是感到了许多困惑。

二、案例描述和分析:

那天,我到中班徐老师处听课,她正好在组织一个绘画教学活动,主题意愿画:长颈鹿。徐老师是个工作才一年多的青年教师,但她好学习善思考,能经常通过阅读有关书籍、写教学反思、和同事交流等方式来提高自己,因此在几次的论坛和教研活动中都有不俗的表现。活动开始,徐老师就引导孩子回忆有关长颈鹿的经验:你们看到过长颈鹿吗?你看到的长颈鹿长得怎么样?孩子们纷纷举手回答:长长的脖子,有四条脚,身上有一点点斑点,有一条小尾巴,还有一些孩子讲了长颈鹿的一些更为细微的特征如小冀角、眼睛等。徐老师就再次引导:故事中长颈鹿做了哪些好事?(早上老师讲过有关长颈鹿的故事)除了这些,长颈鹿还会帮小动物做哪些事呢?引发孩子根据长颈鹿特征进行想象。不负期望,孩子们说的也真不赖:它会帮小兔子摘果子,帮小鸡过河,帮胖小猪拎东西,帮掉地的小麻雀送上窝,给哭泣的小山羊当滑梯,给年老的刺猬奶奶荡秋千等等,看得出孩子思维很活跃活动也很投入。于是老师提出要求:长颈鹿为大伙做了那么多好事,大伙都很感激它,于是它们想请小朋友帮忙给做好事的长颈鹿画张像。接着徐老师就 放手 让孩子自由表现,大胆发挥了。可这时我注意到有很大一部分孩子的兴趣似乎变了,一些孩子拿着笔好象无从下手,一些孩子干脆四处观望,老师走到一位正在左右张望的小朋友身边鼓励他:露露,加油画呀!可那孩子却摇摇头说:老师,我不知道画什么。看得出徐老师没有预料会出现这种情景,所以显得有些着急,她一再的给那些孩子鼓劲:试着画画看,画错了也没关系;你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀;可还是有几个孩子显露出茫然的样子,于是老师就一一走到他们身边引导提示:你觉得长颈鹿会做哪些好事呀?对呀,那你就可以画长颈鹿帮小鸡过河呀,你可以画长颈鹿帮小动物摘果子呀。在孩子作画时,我走了一圈,发现很少有孩子表现刚才所表达的生动情节,也很少有独特富有个性的作品,有近三十个孩子的画上的长颈鹿都是昂着头吃枝叶状。而后,徐老师在让孩子交流了 我的长颈鹿在干什么 后匆匆地结束了活动。

为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达?为什么我 放手 给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺少个性? 徐老师觉得非常的沮丧。于是我们一起坐下来寻找问题的症结。通过剖析活动过程、分析作品,我们意识到:在活动中孩子之所以失去表达兴趣,之所以作品形象如此雷同,最关键的原因是因为绝大多数的孩子对表现长颈鹿的不同姿态缺乏相应的绘画技能,也就是在 想表现 与 实际的表现技能 之间存在着一定的距离,而此时迫切需要老师的及时帮助,但因为老师一味的 放手 ,漠视了这个问题情境,在孩子突现 最近发展区 的寻常时刻,没有做出及时有效的应答,即该 出手 时却不 出手 的缘故,因而致使孩子无从下手、止步不前,从而得不到很好的发展。

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